Latest posts
Центр ИКТ-компетенций
4 Sept, 11:00
Новый учебный год — новые вызовыПервого сентября риски не остаются позади: буллинг, груминг, вовлечение в деструктив, наркоторговля, экстремизм, угрозы безопасности в школе. Готовность к ним — это не «на всякий случай», а умение вовремя заметить тревожный сигнал и знать, что делать дальше.АНО ДПО «Центр ИКТ-компетенций» открывает набор на курсы повышения квалификации по профилактике: 🔹 Выявление признаков вовлечения подростка в различные виды досуга, представляющие опасность для жизни и здоровья 🔹 Профилактика вовлечения несовершеннолетних в экстремистскую деятельность 🔹 Выявление скрытых угроз и профилактика вооружённых нападений на образовательные организации 🔹 Профилактика и методы противодействия суицидальному поведению в образовательной среде 🔹 Профилактика и методы противодействия буллингу и кибербуллингу в образовательной среде 🔹 Профилактика и методы противодействия
Центр ИКТ-компетенций
11 Aug, 06:04
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 13. Что меняется в школе, когда риски перестают быть неожиданностьюТринадцать статей — один вопрос: что нужно, чтобы школа узнавала о проблеме не последней? Ответ не в том, чтобы работать усерднее. И не в том, чтобы найти виновных. Он в том, чтобы изменить момент вмешательства. Остановить исключение из группы — до того, как оно стало травлей. Заметить кризис — до того, как он достиг острой фазы. Увидеть начало вовлечения — до того, как оно стало устойчивым. Это не утопия. Это результат выстроенной системы наблюдения, актуальных компетенций и реальной картины происходящего. Школа, которая умеет работать с рисками системно — это другой институт. С другим качеством решений. С другим уровнем доверия. С другим положением педагога. Цикл «Школа в условиях риска» завершён. Если вы прошли его до конца — вы уже
Центр ИКТ-компетенций
6 Aug, 08:01
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 12. Роль ИКТ-компетенций в профилактике: почему это не про технологии, а про культуруИКТ-компетенции в школе — это не про электронный журнал и онлайн-уроки. В контексте безопасности детей это другое. Это понимание цифровой среды, в которой живут подростки — какие платформы, какие механизмы вовлечения, какие сообщества представляют риск прямо сейчас. Это умение читать цифровые следы в физическом поведении ребёнка. Это навык работы с инструментами, которые помогают собирать и анализировать наблюдения — и делать их частью системы, а не личными заметками одного педагога. Можно установить любую платформу мониторинга. Без понимания зачем и как — она станет ещё одной галочкой. Это не про технологии. Это про культуру работы с информацией. И пока этой культуры нет — цифровая среда остаётся слепой зоной. Вне
Центр ИКТ-компетенций
4 Aug, 07:03
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 11. Как выстроить наблюдение, которое работает на всех уровнях — от педагога до управленцаКаждый педагог видит фрагмент. Классный руководитель — один. Учитель-предметник — другой. Психолог — третий. Никто не видит целого. Система наблюдения — это механизм, который соединяет эти фрагменты. Не раз в месяц на совещании. А непрерывно — по каждому ребёнку, в динамике. Это не про то, чтобы следить за детьми. Это про то, чтобы замечать изменения раньше, чем они становятся очевидными. Разобрали, как выглядит такая система изнутри — на уровне педагога, психолога, классного руководителя и администрации. И что нужно, чтобы она работала не как набор индивидуальных усилий, а как единый механизм.👉 Читайте полный материал на сайте Центра‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX
Центр ИКТ-компетенций
30 Jul, 06:03
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 10. С чего начинается системная работа с рисками: диагностика как точка входаБольшинство школ не знают, что происходит на самом деле. Не потому, что не смотрят. А потому что смотрят не туда. Журналы фиксируют то, что уже произошло. Анкеты показывают то, что ребёнок готов сообщить взрослому в школьных условиях. Отсутствие жалоб создаёт ощущение благополучия. Это не картина реальности. Это её видимая поверхность. Системная работа с рисками начинается с одного вопроса: что мы знаем о реальном положении дел в нашей школе прямо сейчас? Не предполагаем. Не чувствуем. Именно знаем — на основе реальных данных. Для большинства школ честный ответ на этот вопрос — и есть отправная точка. Разобрали, что такое диагностика в контексте работы с рисками — и почему это не анкета и не проверка, а принципиально другой
Центр ИКТ-компетенций
28 Jul, 06:03
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 3. Переход к системе. Статья 9. Что отличает реактивную школу от проактивнойДве школы. Одинаковые дети. Одинаковые ресурсы. Первая узнаёт о проблеме тогда, когда она уже произошла. Вторая замечает её на этапе, когда она только начинается. Разница не в том, сколько усилий вкладывается. Разница в том, на каком этапе происходит вмешательство. Реактивная школа работает с последствиями. Проактивная — с сигналами. Остановить буллинг на стадии первых признаков — и разбирать закреплённую травлю. Помочь подростку в начале кризиса — и реагировать на его острую фазу. Это совершенно разные задачи. По сложности, по ресурсам, по последствиям для ребёнка. Разобрали, чем отличаются две модели — и с чего начинается переход от одной к другой.👉 Читайте полный материал на сайте Центра‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX
Центр ИКТ-компетенций
23 Jul, 06:00
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 2. Реальная картина. Статья 8. Почему знания о рисках не переходят в действияПедагог знает признаки риска. Прошёл обучение. Понимает, на что смотреть. И всё равно — в реальной ситуации не реагирует. Не потому, что не хочет. А потому что между знанием и действием стоит кое-что ещё. Страх среагировать — и ошибиться. Поднять тревогу, вовлечь всех — и выяснить, что всё было в норме. Страх не среагировать — и тоже ошибиться. Решить, что сигнал незначительный — и узнать, что ситуация была серьёзной. В этой двойной неопределённости большинство выбирают одно: подождать ещё немного. Именно в этом промежутке ситуация развивается. Восемь статей — восемь уровней одной проблемы. Это был блок «Реальная картина». Следующий блок — о том, как выглядит другая модель работы.👉 Читайте полный материал на сайте Центра‼️ Подписывайтесь в Telegram
Центр ИКТ-компетенций
21 Jul, 06:04
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 2. Реальная картина. Статья 7. Педагог между перегрузкой и ответственностью: почему система не работает на уровне людейШкольный психолог — в среднем 500–800 детей на одну ставку. Классный руководитель — 30 человек в классе, несколько предметов, документация, родители, совещания. В этих условиях полноценное наблюдение за каждым ребёнком физически невозможно. Это не равнодушие — просто ресурс конечен. При хронической перегрузке внимание становится селективным — оно идёт туда, где огонь уже горит. На то, что только начинает тлеть, ресурса не остаётся. Ответственность за безопасность детей при этом никуда не девается. Есть ответственность — но нет инструмента, чтобы её выполнять системно. Разобрали, почему проблема профилактики рисков — это не про невнимательность педагогов. И почему искать виновных в этой ситуации — значит задавать
Центр ИКТ-компетенций
16 Jul, 06:04
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 2. Реальная картина. Статья 6. Цифровая среда как слепая зона: что происходит там, где школы нет.Современный подросток проводит в цифровой среде больше времени, чем в школе. Закрытые чаты. Анонимные платформы. Сообщества, куда попадают по приглашению. Именно там происходит травля, которой нет в классе. Именно там идёт вовлечение в деструктивные сообщества. Именно там подросток в кризисе находит аудиторию — не всегда безопасную. Школа этого не видит. Не потому, что не хочет. А потому что нет ни подготовки, ни инструментов для работы в этой среде. При этом цифровая среда формирует то, что школа потом наблюдает в физическом пространстве. Без понимания первого — невозможно правильно интерпретировать второе. Разобрали, как устроена эта слепая зона — и что нужно, чтобы начать её видеть.👉 Читайте полный материал на сайте Центра‼️ По
Центр ИКТ-компетенций
14 Jul, 06:04
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 2. Реальная картина. Статья 5. Как меняется подростковая среда — и почему школа за этим не успеваетПодростковая среда сегодня — это не то, что было пять лет назад. Новые платформы. Новые субкультуры. Новые способы вовлечения. Половины из них не существовало, когда педагог проходил последнее повышение квалификации. Современный подросток проводит в цифровой среде больше времени, чем в школе. Там формируются ценности, круг общения, идентичность. Там разворачиваются конфликты и происходит вовлечение. Школы в этом пространстве нет. Не потому, что не хотят. А потому что нет инструментов, языка и подготовки для работы в этой среде. Разобрали, почему разрыв между реальной подростковой средой и тем, что видит школа — структурный. И почему его не закрыть разовым обучением.👉 Читайте полный материал на сайте Центра‼️ Подписывайтесь в
Центр ИКТ-компетенций
9 Jul, 06:01
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 1. Разрушение иллюзий. Статья 4. Почему классный час и анкета не работают так, как мы думаемКлассный час провели. Анкеты заполнили. Специалист выступил. Кажется, всё сделано правильно. Но подросток, которого травят, знает, что травля — это плохо. Тот, кто вовлечён в опасное сообщество, понимает, что это риск. Знание не останавливает процесс, который уже запущен. Разовые мероприятия фиксируют момент. Риски развиваются непрерывно. Разобрали, почему привычные инструменты профилактики работают не так, как мы думаем — и какой эффект они на самом деле производят.👉 Читайте полный материал на сайте Центра‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX
Центр ИКТ-компетенций
7 Jul, 07:05edited
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 1. Разрушение иллюзий. Статья 3. Откуда берётся ощущение, что ситуация под контролемВ школе всё спокойно. Жалоб нет. Инцидентов нет. Мероприятия проведены. Но тишина — это не показатель благополучия. Это показатель того, насколько дети верят, что говорить — поможет. Подросток не жалуется не потому, что всё хорошо. Он не жалуется, потому что уже адаптировался. Или не осознаёт происходящего как проблему. Или просто не нашёл человека, которому можно сказать. Ощущение контроля и реальный контроль — разные вещи. Разобрали, откуда берётся первое — и почему оно мешает второму.👉 Читайте полный материал на сайте Центра‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX
Центр ИКТ-компетенций
2 Jul, 06:02
Уважаемые коллеги!ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 1. Разрушение иллюзий. Статья 2. Какие сигналы рисков мы не замечаем — и почему это норма, а не ошибка.Педагоги замечают. Просто не то, что нужно — и не тогда, когда нужно. Травля, суицидальные настроения, вовлечение в деструктивные сообщества, груминг — всё это начинается не с очевидного. Ранние признаки выглядят как норма. Усталость. Замкнутость. Странная фраза. Новые друзья. И ещё один важный момент: если с ребёнком что-то происходит в телефоне — это не значит, что в школе он в порядке. Воздействие всегда оставляет следы. Вопрос в том, знает ли кто-то, куда смотреть. Разобрали восемь типов угроз — и как каждая из них выглядит на ранней стадии.👉 Читайте полный материал на сайте Центра‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX
Центр ИКТ-компетенций
30 Jun, 06:02
Уважаемые коллеги!Эксперты Центра ИКТ-компетенций подготовили цикл статей «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». В статьях мы подробно раскрываем тему профилактики рисков в образовательной среде и современных подходов к работе с угрозами в школе. Цикл состоит из 13 статей, новые публикации — дважды в неделю, по вторникам и четвергам.ЦИКЛ «ШКОЛА В УСЛОВИЯХ РИСКА». БЛОК 1. Разрушение иллюзий. Статья 1. Почему школа узнаёт о проблеме последней.Почему школа узнаёт о проблеме последней? Не в момент, когда всё только начинается. А когда ситуация уже произошла. После этого всегда один и тот же вопрос: почему никто не заметил? Но это неверный вопрос. Сигналы были. Просто система устроена так, что увидеть их вовремя — почти невозможно. Разобрали, как именно работает эта слепота — и почему это не чья-то ошибка, а сложившаяся норма.👉Читайте полный материал на сайте Центра‼️ Подписывайтесь в Telegram
Центр ИКТ-компетенций
17 Mar, 06:04
13 марта 2026 года на базе Российского университета кооперации в Московской области состоялся методический семинар «Цифровой портрет молодого россиянина: диагностика проблем, преодоление стереотипов и выстраивание диалога поколений».Мероприятие объединило около 700 заместителей директоров по воспитательной работе общеобразовательных организаций Московской области. Главной целью встречи стало обсуждение современных вызовов, связанных с цифровой социализацией подростков, а также поиск практических решений для профилактики рисков и выстраивания эффективного диалога между поколениями.С приветственными словами к участникам обратились Лариса Олеговна Сулима, первый заместитель министра образования Московской области, и Алсу Рустэмовна Набиева, ректор Российского университета кооперации. Лариса Олеговна подчеркнула стратегическую роль воспитательной работы в современной образовательной
Центр ИКТ-компетенций
11 Mar, 06:02
Центр ИКТ-компетенций
11 Mar, 06:01
Многие из нас задумываются о необходимости внедрения локальных регламентов по использованию ИИ. Однако прежде чем корректировать правила внутреннего распорядка, стоит проанализировать объективную картину.Данные исследования Pew Research Center (осень 2025 г.) в сочетании с нашими наблюдениями за российским сегментом образования указывают на существенный разрыв между нашими представлениями о роли ИИ в жизни поколения Z и тем, какова она на самом деле.❗️Итак, какие особенности взаимодействия подростков с ИИ выявило исследование?1. Дефицит родительского и педагогического контроля: «Слепое пятно» в 13% Согласно результатам опроса, 64% американских подростков пользуются чат-ботами, в то время как лишь 51% родителей знают об этом. В российском обществе, где цифровая автономия школьников традиционно выше, этот разрыв может быть еще масштабнее. В этой связи привычная стратегия надзора и
Центр ИКТ-компетенций
26 Feb, 15:07edited
Мир подростковых субкультур: зачем ребенку принадлежать к группе?Запись эфира «Родительский час» на канале 360.Новости от 26 февраля доступна к просмотру.Ведущая — Лариса Сулима, первый заместитель министра образования Московской области.Обсудили: причины интереса подростков к субкультурам, реакцию родителей и влияние соцсетей.Эксперты: • Оксана Гурина, к.п.н., доцент МГППУ • Константин Новиков, заместитель директора АНО ДПО «Центр ИКТ-компетенций»📺 Рекомендуем посмотреть запись (~40 мин) VK ссылка на видео RuTube ссылка на видео‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX#подростки #субкультуры #родительскийчас
Центр ИКТ-компетенций
25 Feb, 06:01
Миллиарды на цифровизацию — а результаты чтения падают. В чём реальный риск?За последние годы США вложили десятки миллиардов долларов в образовательные технологии. Ещё в начале 2000-х штат Мэн запустил модель «один ученик — один ноутбук», позже масштабные программы поддержки цифровой инфраструктуры охватили всю страну. После пандемии финансирование EdTech резко выросло — только федеральные программы исчислялись десятками миллиардов.❗️При этом международные исследования последних лет фиксируют снижение результатов по чтению и математике у школьников. Это не означает прямую причинно-следственную связь «планшет = хуже знания». Но это повод задать профессиональный вопрос: что именно меняется в когнитивной работе ребёнка, когда обучение становится полностью цифровым?Исследования когнитивной психологии показывают: чтение с экрана чаще сопровождается поверхностным сканированием текста.
Центр ИКТ-компетенций
10 Feb, 07:39
🛡 10 февраля — Международный день безопасного ИнтернетаСегодня во всём мире отмечается Международный день безопасного Интернета. Он проходит ежегодно во второй вторник февраля и объединяет педагогов, родителей, специалистов и самих детей вокруг одной важной цели — безопасного и ответственного использования цифровой среды.💬 Девиз 2026 года — «Вместе за лучший Интернет». И это не просто слова. Безопасный Интернет невозможен без совместных усилий: • школы — через системную профилактику и обучение, • семьи — через внимание и диалог, • специалистов — через методическую и экспертную поддержку, • самих детей — через осознанный выбор и ответственность.Сегодня Интернет — это пространство обучения, общения и развития, но одновременно и зона рисков. Наша задача — не запрещать, а научить понимать, оценивать и действовать осознанно.🤝 Только вместе мы можем сделать цифровую среду
Related Channels
Other channels in the same section of the catalogue.
